郑建华   吕曙光

    这句话是我们盛景国际民族学校的教育愿景，也是秉持的办学理念。——这不是创新的提法，也不是我们独有的做法，几年前就教育界已经在谈论这个话题。2013年3月学校筹建之初，我们就开始思考未来的定位和发展思路问题：办一所什么样的学校呢？为撷取众长，我们先后考察了洛阳、郑州、北京等地一些民办学校，收集了大量的资料。到7月份，我们把办学目标初步定为：面向未来、面向国际，努力办成一所“理念现代化、管理精致化、教育优质化，学生喜欢、教师向往、家长满意、社会认可的示范学校”，一年打基础、三年具规模、五年出特色。目标不算宏大，步骤不够激进，表述也很朴实，但却是我们抓教育的真切体会。回归教育的本质，念兹在兹。进一步讲，这个办学目标包含以下三方面的内容：

    1、给孩子最适合的教育；

    2、办人民满意的教育；

    3、让教师享有职业幸福感。

    我们先谈谈第一条，给孩子最适合的教育。

    《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出：“把育人为本作为教育工作的根本要求”，“要以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育”。对此，我们可以得出如下认识：

    为每个学生提供适合的教育，是“育人为本”教育观的直接体现。

    为每个学生提供适合的教育，是尊重教育规律和学生身心发展规律的要求。

    为每个学生提供适合的教育，是面向全体学生、促进学生全面发展的有效途径。

    《刚要》还指出：“坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题”，“其核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题”。为每个学生提供适合的教育，针对的就是“怎样培养人”的问题，其重要性不言而喻。

    那么，“适合的教育”是什么样的教育呢？

    世界上没有两片相同的树叶，每个学生都是独特的“这一个”。他们的天赋和秉性、兴趣和爱好千差万别，每个人的生理、心理、智能的发展都具有主动性、阶段性和差异性的特点。即使是同一个学生，在不同的成长阶段他的兴趣与关注点也是不相同的。教育的终极目的就是为了促进人在原有基础上的不断发展和进步，“适合的教育”说到底就是以学生发展为本的教育。我们更愿意把“适合的教育”看做是孔子“性相近也，习相远也”、“有教无类”、“因材施教”等思想的继承与发展。

    首先，适合的教育是一种主体性的教育。学生，既是适合教育的对象，又是适合教育的主体。离开了学生，偏离了学生的发展，就无适合教育可言。因此，要把学生积极主动的发展作为一切教育教学活动的出发点和落脚点。“适合”是教育资源和学生发展的动态契合，在构建教学内容和选择教学方法时，要充分考虑学生的发展需求，要以学生潜力的发展和个性的成长作为衡量教学质量的标准。我们应当警惕这样的错误认识：只要满足学生的需要，即只要适合了，教育就成功了。教育不仅要满足学生已有的基础和能力，更要促进他们的发展。适合学生的教育应当走在学生发展的前头。

    其次，适合的教育是一种多样化的教育。它要求教育者认真思考“如何适合”的问题。适合什么样的学生？既要适合所有的学生，又要适合不同的学生。适合所有的学生，表现在对不同年龄、不同年级的学生采取不同的教育要求、任务和方法，讲求教育的整体节律；适合不同的学生，表现为在对不同学生深入地、具体了解的基础上，有针对性地采取不同的教育干预，让不同的学生都有所发展，讲求教育的个体节律。

    再次，适合的教育是一种个性化的教育。它要求教育者先要明确“适合谁”或“为了谁”的问题。教师目中要有“人”，把每个学生视为一个个鲜活的生命个体，根据每个学生的兴趣、特长和发展水平设计相应的教育方案，尊重和保护每个学生发展的差异性。对于学校管理者来说，要突出学校的特色，克服“千校一面”的局面；对于任课教师来说，要强调教育内容和方法的灵活性，克服“千人一面”的局面；对于学生家长来说，要尊重孩子的兴趣和需求，克服“不让孩子输在起跑线上”的盲从心态。

    我们想用以下两句话作为“给孩子最适合的教育”的注脚：

    第一句，新加坡教育部写在校长委任状上面的这段话：“你的手中是许许多多正在成长中的生命，每一个都如此不同，每一个都如此重要，全部对未来充满着憧憬和梦想。他们都依赖你的指引、塑造及培育，才能成为最好的个人和有用的公民。”

    第二句，美国教育家杜威先生说：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”

    我们坚信：适合孩子的教育是好教育，能提供适合教育的学校就是好学校；盛景国际民族学校会让“适合的教育”成为教育的基本形态。