一、幸福课堂的前提和基础是幸福校园。

    学生对课堂幸福的感受并不是孤立的产生于课堂、存在于课堂，还必须有丰富多彩的校园生活作保证。所谓“好学校”，一定是能够激发学生情感、陶冶情趣、呵护心灵、守护家园的学校。有了对校园生活的期盼与眷恋，学生就会将这种积极情绪迁移到课堂中来。当下，我们着力构建的幸福校园主要有三方面的内容：

    1、以人为本。这是现代社会对学校教育提出的要求，也是新课程理念下的学校应有之务。我们提出的教育愿景——“给孩子最适合的教育”，强调的教师信念——“教育无它，惟爱与榜样”，就是要通过学校的行动纲领、目标规划、组织管理、教育实践以及硬件设施，为学生的心智成长、全面发展营造精神家园和乐园。

    2、积极向上。这是指学校的文化氛围，体现为积极向上的心态和积极向上的环境两方面。积极心态包括认知、情感、人际、公民性、节制和卓越六要素，构成幸福的心理机制；积极环境包括学校和社会环境，校园的标志、氛围以及社会的支持和评价等都构成幸福学校的外在诱因。

    3、丰富多彩。这是我们的ECA课程和CCA活动。ECA课程既包含学科延伸又包含兴趣特长培养，以满足每个学生的个性需要。CCA活动有组织、有计划，多姿多彩，寓教于乐，在潜移默化中教育学生，丰富学校学习和生活。

    二、幸福课堂的构建

    首先，我们必须要指出的是：幸福课堂不是一种固化的教学模式，不是要整齐划一的规范教师的教学行为。我们充分尊重学科特点、充分尊重教师的个人特点、充分尊重学生的学习特点，不制定统一的教学模式，而只要求每一位教师都要形成个性化的教学特点。

    1、必须毫不动摇、扎扎实实、不折不扣地执行国家课程标准

课程标准是国家意志、民族情感的集中体现，既有宏观的基本理念、设计思路，又有具体的目标与内容、实施办法与评价体系。它的规范性、科学性、指导性，远非一些所谓“教育专家”的“新理念”、“新思路”所能比的，刻意追求所谓“特色办学”反而是南辕北辙、缘木求鱼。

    2、教师行为准则——给学生一个“情感的课堂”

    展现自己的激情与风采。“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教师在课堂中要把对学科知识体系的熟稔把握、灵活的教学技巧及真诚的挚爱之情通过语言、眼神、姿态等充分展现出来，使学生耳濡目染、登堂窥奥；把自己对于生活、对于人生的每一份感悟、每一种情感，传递给学生，感染、带动学生，使学生神经兴奋、感情丰富、思维敏捷，使师生间的信息交流产生共鸣。

    尊重学生需要，注重激发情趣。教师应有一个良好的心态，将学生真正当作自己的朋友，温和、微笑、宽容、认同。教育家陶行知就说过：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打到心的深处。”师生合作重要的一点就是要让学生对教师产生“喜爱”的情感，所谓“亲其师才能信其道”。

    关爱、赏识每一位学生。苏霍姆林斯基说得好：“教育技巧的全部奥秘，就在于如何爱学生。”教师要有一颗爱心，去滋润学生，关心他们的得失成败和喜怒哀乐；要善于发现学生的闪光点，赏识学生的点滴进步，赏识学生的为人处世、个性特长，不以分数论英雄。这样，教师才能走进学生的情感世界，学生才会把教师当成真心朋友，才能达到陶行知所说的“师生立刻成为朋友，学校立刻成为乐园”。

    3、课堂教学策略

    作为课堂主导的教师，在课堂上采取多种方法手段引导学生积极学习。首先是教师的关注策略，在课堂上学生受教师关注的程度不同，其学习收效也会不同。教师的关注行为对学生的学习观、人生观、价值观、评价观都有着重要的影响。其次是激励策略，俗话说：“良言一句三冬暖，恶语半句也伤人。”教师在对学生进行教学评价时，从鼓励的角度出发，充分给予学生积极的评价，使学生产生积极的情感体验。每一个学生都具有一定的潜能，潜能的发挥离不开学生积极的情感活动。教师可以通过对学生情感的评价，来表明教师对学生在教学过程中做出的各种反应的积极肯定态度，增强学生的自信心，激发他们的内部动机。再次是学习指导策略，陶行知先生说过：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”教师在课堂上的责任不仅是把一些知识和技能传授给学生，更重要的是要培养学生能力，让他们掌握独立学习的本领。学习指导策略是教师在课堂上以知识为载体，对学生进行学法指导、学习能力培养的有效做法。

    4、课堂幸福的“暗示”与强化

    现代心理学揭示出一个道理：当人们在追求成功时，会设想目标实现时非常美好、激动人心的情景；这个美景就对人构成自我暗示，它为人们提供动力，提高挫折耐受能力，保持积极向上的精神状态。尤其对于孩子来说，大人给予的一个承诺，会让他快乐、幸福很长时间。据此，师生双方在追求与体验课堂幸福的过程中，可以借助某种形式的“暗示”、强化，比如通过“我的幸福课堂”讨论、主题演讲、互动活动等，表达真情实感，强化师生幸福体验，让幸福感在师生间传递。

    总之，幸福课堂的建构需要我们用心去做。有时，幸福就那么现实，一点发现，一点创新，一点意想不到，都能成为“成就”，都能引起兴奋，都能成为幸福的“引爆点”。