语文组   宫雅静

摘  要：建立低年级高效课堂是每个老师的追求，更是孩子们的天堂。创建高效课堂，要从树立正确的教学观念，教学目标与内容，情景引导，优美的教学语言，合理有效的组织课堂等多方面共同入手。教无定法，贵在得法。

关键词：构建  低年级  高效  课堂

    语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础。随着时代的进步，作为语文教师，应具有更加宽阔的视野、开放的心态、创新的思维来面对小学语文教学工作。作为小学阶段的伊始，低年级阶段的语文教学工作，就显得尤为重要。

    在当下我国教育制度和形势下，考试成为检测学生和教师的最重要的方法和手段。面对这样的“压力和考验”，教师和学生便在不知不觉当中渐渐走入“学习为考试”的怪圈。作为低年级语文教师兼班主任，我总是会想：该怎样让孩子轻松学习并享受课堂呢？新课标给了我指导与方向：向课堂要质量，创建高效灵动的课堂。

    一、教学目标与内容的全面性、整体性和发展性。

    教师在备课时要有充分准备。教学目标与内容要明确、全面，留给课堂和孩子一定的发展空间。课程目标的设计要着眼于知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面。例如：我在教《流动的画》这一课时，教学目标设计如下：1.理解“流动的画”的含义。2.会认14个生字，会写6个生字；巩固复习学过的部首。3.理解并感受小诗中所描述的美丽景色，重点理解“山腰飘着白纱，山坡点点人家”；入情入境的朗读，感受祖国的秀美山川，并用实际行动来爱护她。4.想象母子间的思想情感交流，写话。在教学本课前，我先教学了《我们的祖国真大》和《祖国在我心间》，让孩子们全面的了解祖国，热爱祖国，为本课教学做了充分的铺垫。

    二、加强课前自学，培养预习的好习惯。

    在预习当中，学生不仅能解决一些问题，如：字词拼读、课文朗读、感知课文、体会情感等；而且能具备善于发现问题的能力，如：在学习《流动的画》一课前，我布置了预习作业，就有孩子对其中的破折号、省略号、白纱和点点人家提出了疑问。我告诉他们，课堂上找答案。这样，孩子们就自然会带着疑问上课。

    三、巧妙的导入引人入胜，激起学生兴趣。

    低年级孩子年龄小，好奇心强。如果单一的使用一种教学导入则显得枯燥无味。《流动的画》一文，我以图片和谜语导入。“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。”孩子们结合美丽的图画，伴随有趣的猜谜，开始了新的课堂。

    四、情境中个性朗读，引人深思，启发想象，感悟体验。

    捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中写到：“一切知识都是从感官开始的。”所以，让孩子理解课文，感悟课文的最好方法就是将孩子引入情境。教学《流动的画》时，我的一句“呜——”，孩子们立刻瞪大了眼睛，齐声回答：“火车开了！”开始了奇妙的旅程。“快看哪，窗外有一幅流动的画！”孩子们看着多媒体上慢慢划过的图片，不禁感叹到：“啊，真的！”我适时发问：“孩子们，你们看到了什么？”课堂上顿时热闹起来：“小河弯弯曲曲，山腰飘着白纱。”“这白纱是什么呢？为什么称为白纱？”“是白云么？”另一个同学说道：“不对，那是山间的白雾，像薄薄的白纱一样，令大山若隐若现。”我笑着点头，适时将“沙”与“纱”进行了对比和组词。孩子们利用早已熟悉的“部首识字法”将二字区分的清清楚楚。当出示山坡上白雾中，散落着星星点点的房屋的图片时，孩子们感叹到：“这么小的房子呀！”我说：“我们能用书中的词语来概括吗？”孩子们齐声回答：“山坡点点人家。”“谁能把刚刚你们看到的美景给大家读一读呢？”孩子们在读书时，那美妙的景色在孩子口中如阵阵芳香沁人心脾。“孩子们:祖国的美景不只这些，你还见过哪些令人神往的景色呢？能给大家说说吗？”有了这些铺垫仿写对孩子来说就变成水到渠成的事了。“雨点翩翩起舞，小花含笑点头。河中鱼儿跳跃，树叶嬉戏玩耍……”“面对这令人陶醉的风景，我连忙打开画板，边吃橘子边画，正要把橘皮扔出窗外，我忽然看见----”读到这里，我连忙适时发问：“孩子们，小作者看到了什么？”“妈妈摇了摇头”，“妈妈生气的表情”，“妈妈瞥了他一眼”。“为什么呢？”“因为，祖国是我们的画，千万不能弄脏它！”在情境当中，这些原本令老师、学生难解的题目都迎刃而解了。孩子们如同精灵般，在课堂上天马行空，放飞了心灵。不仅对小诗有了深刻的理解，还有了自己的感悟和体验。

    五、生动有效的教学组织形式。

    低年级孩子的年龄特点决定了他们不可能长时间集中精力。那么，如何有效组织课堂就至关重要。首先，课堂要有和谐的氛围，因为学生才是课堂的主体。有了平等的对话，孩子才敢于在老师面前“高谈阔论”，参与课堂学习，与老师和学生互动。其次，要有多样趣味的课堂组织形式，例如：猜谜、游戏、表演等。课中为了让孩子们注意力集中还可以安排一些课中活动，如做操、舞蹈等。再次还要加强课堂纪律的调控。孩子的年龄特点决定了，学生不可能长时间集中注意力。在这时，教师可以用一些儿歌或口令来调控课堂纪律。让孩子大脑得到休息的同时又再次集中注意力。例如：小眼睛，亮起来；小耳朵，竖起来；小手小手抱起来。

    六、依托丰富的教学资源。

    丰富的教学资源不仅指教材资源，还有生活资源和社会资源。孩子们对课文内容难以理解、无法想像，主要是生活阅历浅。我在平时的生活中就注重：读万卷书，行万里路。建议孩子走出校园，看看世界。在教学本课前，我安排家长带孩子到郊外、山中走走看看，让孩子们有了切身的体会和更为感官的感受，想象起来就容易许多。

    七、教学语言优美更具感染力。

    这包括“有声语言”和“无声语言”。如果说，文质兼美的教学内容是枝、是干，美的课堂教学语言则是叶，二者相辅相成，不可缺少。在课堂上，老师优美的语言可以令孩子身临其境，产生无限遐想。在指导学生仿写《流动的画》这首小诗时，我也作诗一首并分享给孩子们：“风儿轻轻吹拂，柳条随风起舞。白云悠悠荡漾，鸟儿穿梭其中。树影婆娑婀娜，阳光洒满弯湖。妈妈打开车窗，传来草儿清香……”在语言感染下，孩子们与我一起游荡在美景中不能自拔，个个跃跃欲试，想一展文采。由此可见，无声的语言也很重要，对孩子有很好的暗示和启发的作用，包括教师的姿态、表情、手势、采用的板书等等。当孩子们说着自己见到的美景时，我便顺手画下，更激起孩子们的兴趣和热情。孩子们开始在洁白的纸上描绘美丽的祖国，诗中有画、画中有诗……

    八、做好课堂评价，为高效课堂推波助澜。

    课堂评价有口头的、书面的、肢体的等等。良好、适当的课堂评价不仅可以激励孩子，还会令老师与孩子心心相印，为建立高效课堂起到推波助澜的作用。在《流动的画》课堂上，当孩子准确的说出“白纱”的意义时，我感叹到：“你在平时生活中一定用心观察了，才能说得如此准确，你真是个用心的孩子”；当孩子用优美的语言描绘出美丽风景时，我竖起大拇指夸赞道：“你不仅阅历丰富，还能用如此优美的语句分享给大家，令人神往，谢谢你！”听到这么肯定的赞扬，孩子们会心的笑了，在接下来的回答问题中更加积极踊跃了。

    九、树立正确的教学观念。

    在教学之初，我也是唯教材独尊，置学生于不顾。可那样的课堂是干枯的、无味的，也是一成不变的。随着阅历增加，我逐步摆正教学观念，不把教学当任务，而是以学生为主体，课堂教学就自然灵动多样，充满了生机。其实教无定法，贵在得法。作为课堂的引导者，我们应当摒弃一成不变的课堂流程和有名无实的繁华；以学生为主体，倡导自主、合作、探究的学习方式，课堂一定是高效、精彩纷呈的！孩子们在课堂上如精灵般沐浴在明媚灿烂的阳光下，又怎会不是高效课堂呢？

    参考资料：

        《语文课程标准》（2011版）

        《小学语文名师课堂深度解析》 窦桂梅

        《于永正老师课堂实录》