语文组  刘燕

    《语文课程标准》中关于识字写字的教学理念强调：要重视识字写字兴趣和良好习惯的培养，注重教给学生识字方法，使之逐步形成识字能力，为学生以后的阅读和写作奠定良好基础；还要求保持好写字的姿势，养成良好的写字习惯。那么教学中如何去实现呢？我认为要做好以下几点。

    一、兴趣的培养要体现于每个教育环节

    首先，新颁布的课程标准识字量要求下降，有利于各种学习习惯和学习方法的养成。教师要认真地落实课标要求，精心设计教学，让学生在入学不久就喜欢汉字，做到自主识字。

    二是，课程标准指出：“识字教学要注意儿童心理特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。”例如，可以引导学生在现实生活中识字，布置这样的家庭作业：做一个可以有图画等装饰的姓名卡片。上学后，在课间或课下鼓励同学之间互相交换，互相认识。学生会很容易、愉快地认识许多字，并激发一定的认字兴趣。语文学习和社会生活是紧密相关的，学校生活、家庭生活、社会生活都可以作为学生识字的途径，作为识字的课堂。又如，指导学生把平时阅读、生活中认识的字剪下来或写下来，粘贴制成自己的识字乐园。每天上学经过的商店、路牌、广告、书店都有自己的名称；人民币上的汉字，这些都是学生识字的好机会，学生在生活中能主动识字才能喜欢识字。

    三是，在课堂教学中创设一定的情境培养学生识字的愿望。可以利用游戏、竞赛、表演等形式激发学生识字的兴趣。比如，在进行识字单元教学的时候，为学生创设比赛情境，这样就激发了学生竞争的欲望。在识字教学过程还要关注学生个性化的识字策略。

    四是，不同的识字方法有各自的优势，要选择合适的来教学。教科书所要求会认、会写的字是最基本的要求，每个学生都要完成。但是应该给那些已达到基本要求的学生提供一些空间和机会，体现差异性，并鼓励学生运用自己的识字方法。当学生掌握识字方法，乐于识字、善于识字后，教师要有意识的引导学生在阅读中识字，在生活中识字，让语文因生活而精彩，让识字因阅读而丰富，让学生更加喜欢我们的语文课。

    二、保持好写字的姿势，养成良好的写字习惯

    首先，语文老师要写一笔好字，要具备这种指导学生写字的基本技能，然后把写字教育和书法教育融入到日常的语文教学中去。

    二是，语文老师，也包括其他学科老师，如果在课堂上能展现出写得非常漂亮的字，对孩子来说也是一种引领、引导和影响。因此，所有学科的老师都要练字，我们大家来享受书法艺术的熏陶，享受它给我们带来的乐趣。

    三是，一至二年级的每节语文课，应该给学生留出一定的写字时间。在写字过程中，老师还要加强指导，不要把写字都留作家庭作业。课程标准在教学建议当中明确要求，每一节语文课应该拿出一定的时间让学生认认真真地写字，教师也要在学生写字的过程中，对于学生写字的姿势、写字的习惯、写字的一些规律，给学生更多的具体指导。因此教师千万不要满堂讲，占据了学生所有的学习时间。在小学阶段的写字，要做到写对、写好、写快。写对是在起步阶段能够按照正确的笔画和结构书写；写好是通过学生的观察揣摩，师生的评议，能够初步体会汉字的形体美；写快就是学生能够熟练地按照学科要求的笔顺笔画来独立地写字，有一定的速度。

    四是，老师在备课中要下一点工夫。比如，集中识字的单元，认识带有木字旁的字，有上下结构，如杏；有半包围结构，如床；还有就是左右结构，如桃、休等。老师在备课当中就应该有所领悟，有所体会，在指导学生书写的时候，才能够让学生书写的有一些规律性。

    五是，通过教师的感染与示范帮助学生在课堂上认认真真写好字。如果教师在课堂上能够做到在黑板上板演、范写，注重笔顺，注重间架结构，同时让学生在老师范写的时候认真看，用心记，模仿写。这样做的话，写字教学就不再是一种负担，而是一种文化。学生写字的姿势和良好的书写习惯，非常重要，这不仅仅关系到写字的质量，还关系到学生的身心健康。

    六是，在写字的评价方面，一定要以鼓励学生为主，方法要活泼。布置写作业时，量要适中，形式要多样化。如，可以让学生把同偏旁的字写在卡片上，把卡片剪成水果状在全班交流；在黑板上画一棵大树，把卡片贴上去等。识字评价要激励学生识字的兴趣，展示学生识字的成果，不要让写字成为学生的负担。