王  旭

    以我的理解，“幸福”课堂还要从“幸福”本身出发。转而发问：什么是幸福？央视曾经做过一个随机访问，面对的是市民大众，话题中就有“你幸福吗？”。众人千奇百怪的回答，可谓仁者见仁，智者见智。对幸福的理解不同，职业不同，年龄不同，性别不同，环境不同，观念不同等等，都影响着答案。

    对于小学生，尤其是本学年我所任教的一年级孩子们，他们眼中的“幸福”,脱离了成人社会的干扰，比较单纯与质朴。开心、自在、有成就感，这些都是。作为老师，再往前迈一步想想，“幸福”课堂应该是什么样的，如何展现出来呢？

    从教以来我一直教高年级，今年才刚刚开始接触一年级。教材、学生、课堂，都是陌生的。自己曾简单的认为，一年级还不好教吗？但一步步走来，才真正体会到：教好一年级，确实不容易！

    我一直在观察，学生们在什么情况下会开心，在什么情况下会变得积极活泼，在什么情况下会肯听话，在什么情况下会认真听讲，在什么情况下会团结合作。反过来，再观察，什么时候会伤心难过，什么时候会情绪不高，什么时候会不听话，什么时候会走神，什么时候会孤僻。当然，仅仅观察是不够的，能够上好一节课的充要条件并不仅仅是这些观察。慢慢的摸透学生的习性以后，按照他们的认知规律来展开课堂，让学生适应我的教学，也让我去适应学生。双方都在调整、适应，直至和谐共生。

    想要做到理想化的“幸福”课堂，并不是一朝一夕的功夫。我这个人爱吃，用吃来打个比方：教学不是方便食品，分分钟搞定，只为填饱肚子；更像是做一碗蛋炒饭，平平常常普普通通的一碗饭，刀工火工要讲究，米要粒粒分开，还要粘着蛋。没有深厚的功底，没有长时间的操练，想必不会好吃。由此，教师任重而道远，越久越老练。幸福不是一瞬间，而是恒久远，学生们也需要慢慢体会。