张  萍

　　记得著名教育家李镇西老师说过，“真教育是心心相印的活动。教育和教学的技巧和艺术就在于，要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中的成功的乐趣。”是啊，在我的教学生涯中，努力追求的不就是师生相互快乐的幸福感吗？

　　开学不久，我校的“幸福课堂”研讨课如期而至了。什么是幸福？随着年龄的增长，我对“幸福”二字的理解在不断地变化。我想：幸福不等同于快乐，也不是简单的获得，需要想尽办法努力地去追求，然后快乐的去享受这一过程与结果。

　　对于刚入校一个多月的一年级孩子来说，他们体验到的“幸福课堂”，不仅仅是对老师专业素养与严格教学的接受，更是心灵温暖的充盈和安全感的满足。前者，我有信心；后者，我有点迟疑。我应该怎样让他们感受到所谓的那种“幸福”呢？

　　根据教学进度，我选择了北师大版的《太阳》。这篇儿歌，通俗易懂，有几个字用的极为精妙。“跳、冒、唱、叫、照”，传神的把太阳拟人化了。美丽的景色、简洁的文字，留给孩子们的想象空间却是无边无际的。我精心准备，努力试课，认真备学生，但总有些许担忧：毕竟才是一年级啊！我的课堂预设能顺利完成吗？于是，我心有余悸的开始了这节公开课。令我感到吃惊的是，孩子们竟然“非常的配合”。其中一个仿写句子，孩子们的思维非常活跃，答案让我为之感动。原本很担心的开放性题目，却完成得出乎我的意料。看到孩子们积极举起的小手，听到他们充满童真的回答，我心满意足。下课后，我激动得对孩子们说：孩子们，你们棒极了！我想可以预设课，却没有办法预设课堂；可以掌控课堂，却没有办法掌控孩子纯真的情感！

　　全校研讨课，也许只是一种形式。重要的是，在每天、每节课，能让孩子们饱享“幸福”。老子说：“圣人处无为之事，行不言之教。”我告诉自己，无论是“言传”还是“身教”，都要一致。只有人格才能影响人格的发展和形成，只有性格才能铸造性格。大德无形，大教无痕。希望我的“影响”“激励”“唤醒”和“鼓舞”能让孩子们找到更多的幸福，让自己的内心更加的宁静。让每一个孩子都感到：我的老师喜欢我！