作者  周丽君

    美国教育家杜威说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”是啊，课堂是学生生命成长的一段重要经历，作为孩子引导者的我就让课堂充盈幸福吧！

    春天，万物复苏，温暖的阳光洒满校园，扫去了一冬的阴霾，微风轻拂着孩子们那如玉兰花般的笑脸，我的心暖了。这样的春让我倍感幸福，我想孩子们感受到春天的美一定也会似我这般，于是我果断地选择了《春姑娘来了》。

    第一课时，孩子们充分展现了他们自学生字的热情，展示了他们自学生字的成果。可当提到春天的美景时，孩子们那一双双迷茫的眼睛，让我不禁哑然、无奈。问及原因，却被告知识家长没有时间，周末都是和老人或者电视过的。所以，第二课时，我一方面为孩子们准备了大量关于春天的美丽图片，一方面和家长沟通，希望家长们大孩子们外出感受春天，我希望孩子们在热爱大自然的同时锻炼说话能力，能够仿照课文内容运用比喻、拟人等修辞手法来表达自己的感受。

    周末，我又给孩子们布置了一项特别的作业，让孩子们感受春天，把春天带到学校里来。这节课，孩子们有的带来了记录春天美景的画，有的不仅把她眼中的春天画了下来，还配上了自己的感受，还有的孩子把自己的刚刚发芽的植物带来让同学们欣赏，孩子们像一位位演说家一样兴致勃勃的向大家讲述自己眼中的春天。他们时而高兴地大笑，时而为掉了风筝而郁闷，时而为没有机会分享他们的春天还泄气。透过他们那丰富的表情，我笑了，为他们能走出家门走进大自然而高兴，为他们能无拘无束畅所欲言而高兴。孩子们通过我带来的春天再次感受到了春的千姿百态、姹紫嫣红，他们仿照着课文说出了“大山穿上了绿色的外衣。”、“花草树木在翩翩起舞。”“蝴蝶翩翩起舞。”“小河听见小燕子的报信，唱起了欢乐的歌。”等句子。我惊讶于他们说出的句子，第一节课时的沉默被第二课时的畅所欲言，奇思妙想所代替，这就是读万卷书不如行万里路吧，孩子们把生活中的感受和课堂联系起来，通过老师的说话指导更生动地表达了他们的感受。美中不足的是，这节课我着重指导说话忽略了读的感悟，很多设计环节没有展开，在下次的课程中一定注意重点的把握，时间的分配。不过，看见孩子们那热情洋溢的笑脸，我想起了小时候每当做了好人好事之后的那句“比吃了蜜还甜！”是呀，那时那刻，我比吃了蜜还甜。

    何为幸福？我想嘴角不自觉牵起的笑也许就是幸福吧。何为幸福的课堂？我想孩子们通过各种形式在课堂上感悟生活的美好，不想下课就是幸福的课堂吧。

    孩子，你的微笑就是我的幸福！