——《头手足》课后反思

语文组    周丽君

    本课是北京景山教材看图识字4第二课时，由3幅形象的文字插图和一首儿歌组成。看图识字“头、手、足、双”，随文识字“兴、拍”。本节课我以识字方法教学为目标，旨在授孩子以渔，通过大组比赛、男女比赛、开火车、你说我比等游戏，让孩子在游戏中学习看图识字、随文识字、看拼音识字、生活中识字的识字方法。

    教学时，我采用了以下流程进行推进：

    一、看图识字，明白字理

    通过看图猜测生字的读音，借助汉语拼音、认读生字、词；通过适当点拨，让学生发现图片与生字的内在联系，大体领会生字的意思，掌握生字的字形结构。

    二、抓住联系，学习词语

    认读、巩固生字、词，并注意词语的意思。

    三、演诵韵文，巩固生字

    通过诵读韵文，巩固对生字和词语的认读效果，提高学生的朗读、感悟等能力；通过你说我比“拍手、招手、拉手、握手”等动作理解提手旁的表意。激发学生学习语文的兴趣。

    四、分析字形、联系书写

    先引导孩子们在田字格中找“双”字关键笔，注意左边“又”的变笔。再教习笔顺，练习书写。

    《语文课程标准》中说道：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力”。在教学过程中，培养学生的读、说、写都是培养学生的语文实践能力。本节课中，读、说、写都得到了训练，看似扎实，但一些环节碍于时间限制都一掠而过，不免流于形式。回顾这节课，仿佛是为了上课而上课一般，热闹非凡、面面俱到，但也许这只是昙花一现，孩子对于基础知识的掌握不一定扎实。

    所以，这节课让我想起了于永正老师的教学理念“简简单单教语文，扎扎实实求发展”，这是我们的课堂真正需要做的，也是我们今后应该努力的方向。今后，怎样让孩子静下来学习、思考、反思，怎样让孩子在我的言传身教上潜移默化的学到语文实践能力并运用到生活中去，这都需要我静下心下大工夫钻研授之以渔的方法，化“一桶水”为“流动的河流”。无论何时，我都应把语文的美从课堂上延伸到生活中，做一个有智慧的老师，用心对待孩子成长的每一步。