——《钓鱼的启示》课后记

语文组  韩 璐

    《钓鱼的启示》一课具体叙述了纽约市一个成功的建筑设计师11岁时的钓鱼经历，刻画了一个严格自觉遵守规则的好爸爸的形象。这是一篇比较深奥的课文，对四年级的学生来说，是比较难学的。如果一开始就把起点定得很高，随着教学难度的提升就会使教学难以进行下去，越是深奥的课文，起点越应定得低些，然后逐步提高要求，学生的学习才能比较顺利。我在“简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展”的理念指导下，一开始让学生找到“启示”之后，没有忙着分析“启示”，而是从“鱼”从“钓鱼”入手，体会“鱼之诱惑”“钓鱼之不易”，“放鱼之艰难”和“父亲教育之严肃”，再来感悟得到的启示，遵循的是从感性到理性的教学，就符合学生的认知规律了。

    记得曾经在一本语文杂志上看到这样一句话“要敢于对教材大胆取舍”。因为本文篇幅较长，如果整篇课文学习，既耗时费力，又会因为旁枝末节的纠缠而影响到主题的把握，因此，本课时我仅抓重点段落的学习。

    另外，在教学中，我尽力落实新课程的全新理念。《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”整节课给学生留有充分的阅读时间，课堂重点让学生在读中理解，读中生情，读中感悟并安排自由读、默读、分角色读等各种形式的读。做到自读自悟，读悟结合。但如何指导学生的朗读能力，提高朗读的效果，还有待于自己的学习与探索。整节课下来，我也总结了一些小小的感悟：

    一、钻研教材，走进文本

    钻研教材是备课的关键环节，是确定教学目标、设计教学程序、选择教学方法的重要前提，是提高课堂教学质量的基本保证。于永正老师是这么做的：1、先理解字词句在课文中的意思。2、朗读课文。3、正确领会作者遣词造句、谋篇布局的意图。4、认真思考课后练习题的要求。于老师的做法引领着我在今后教学中将教材钻研到底。

    二、熟悉学生，走进心灵

    课堂中老师面对的是一个个富有灵气的孩子，充分了解孩子才能更好地驾驭课堂。在《钓鱼的启示》中，我联系学生的生活体验，让学生谈谈钓到鱼时愿意轻易放了鱼吗？学生有话可说。语文要贴近学生的生活，更要让老师了解学生的生活，更好地了解学生。让学生说一说自己遇到过类似的事情吗？当时是怎么想，怎么做的？要求学生畅所欲言，师生共同给予评价，使学生既锻炼语言表达能力，又能够认识生活中的是与非。我认为这并不是脱离了语文教学本身，课堂也并不仅仅是教语文知识，分析文章。而是在揣摩文中主要人物的心理同时，理解主旨，升华主题，达到共鸣。

    三、强调引导，重视评价

    一个课堂的生成会存在很多的意外，在学生的回答出现暗礁或不达中心的时候，教师的引导得让学生“柳暗花明又一村”。对于课堂对于教师来说，没有懒于思考懒于回答的学生，只有教师自己引导的不到位，让孩子无从下手，找不到方向。记得去年做课时，吕校长也给我提出过类似的建议，课堂问题的设置要考虑孩子本身能否理解回答，笼统的问题过于艺术化的语言只会给孩子带来理解的障碍，所以，教师的引导非常重要。有些教师之所以认为孩子的不配合，我认为应从自身找原因，是不是自己过于注重自身的教师语言，注重表现，而忽略了孩子的感受。

    而对学生的回答做出准确的评价，是教师课堂评价语中最基本的也是最重要的。对于学生的回答，教师要仔细聆听，发现其优点，同时也不能放过错误。作为有效的评价语，我想首先是评价要正确，我们教师的评价应对学生的发展有所启发。我们要提升自己的底蕴，多与人交流，多学习，多阅读好书，吸取精华，丰厚自己的文化底蕴。

    在教学中，我感到还存在不足。在引导学生朗读的问题。当学生找出了有关的句子，用怎样的方式使学生的朗读质量得以提高？怎样激发学生朗读的积极性？如何实现有感情地朗读这一目标？我对这些问题的认识还很粗浅，有待思考、探索。