——《一只小鸟》教学反思

语文组   栗楠

    《一只小鸟》是北师大版三年级上册《鸟儿》单元中的一篇主体课文，这篇课文出自名匠冰心笔下，清新流畅。文章以爱为主旋律，歌颂了亲情的伟大；批评了不成熟的儿童爱，因爱的方式不对，给鸟儿带来了伤害；教育学生要爱护小鸟，爱护小动物。

    这篇文章浅显易懂，同时文章中所揭示的主旨：懂得小鸟是人类的朋友，对于自然界的小动物不能因为喜爱就去占有，去伤害，而应该去保护、爱护它们，这才是鸟儿正真需要的爱。这才是爱鸟的正确方式。对现在的孩子们也具有很好的现实教育意义，因为现阶段的孩子们心里还是以自我为中心，不懂得去关爱他人，所以再设计这节课时我以爱为主旋律，展开了两方面教学：

    一方面是引导学生体会这是一只快乐的小鸟，所以它深受孩子们的喜爱；另一方面，孩子们因喜爱而想要占为己有从而去伤害小鸟的这种自私的爱，与鸟儿父母在这时冲出来救自己的孩子所表现出来的亲情之间的爱形成鲜明的对比，从而让学生深刻的理解对小鸟真正的爱应该是去保护它，让它回归大自然。

    在教学时我首先将重点放在了这篇文章的前半部分：体会小鸟快乐的生活。从而引起孩子们的共鸣，发自内心的感受到小鸟的快乐和可爱，从而喜爱这只小鸟并理解文中的孩子们因爱而想要占有它的想法。所以我先让孩子们在默读的基础上静下心来细细体味小鸟儿的快乐与可爱，考虑到仅从文字表面理解是空洞的，其背后有着鲜活的感情和形象的画面，作者仅用一句话“大地上一片好景致。”简单带过，于是我就先引导学生对“景致”进行初步理解，接着让学生想象：除了课文中描写的景致，小鸟还会看到什么？这样学生先来感受大自然的美丽，再来感受小鸟的快乐就不难了，最后一句“好像‘自然’也含笑倾听一般”就顺理成章的理解了。可是想法虽好实施起来还是没有考虑到学生，都说备课重要的是备学生，如果不按照学生的认知与能力去进行学习，那么再好的想法也只是空想。这就导致了原本很清晰的一块内容被我分析的支离破碎，后面的教学设计也只能草草了之了。郑校长的一句话也点醒了我：培养孩子的想象能力也不能脱离文本。的确如此，如果这篇文章是一棵大树，那么孩子们想象力的培养就是那枝头的花朵，花朵再美丽也要在大树粗壮的枝干上汲取营养，一旦脱离了枝干，再美的花朵也会失去色彩，再好的想象也是毫无价值可言的。此时再回过头来看这节课，虽不是成功的，但这些对失败的思考何尝不是一种收获呢？在这里引用于永正老师的一段话：反思吧，记下来吧，这样，成功和失误都是收获。写教学反思实际上是对自己的备课及实施的总结。认真写三年教案的人，不一定成为优秀教师；但认真写三年教学反思的人，必定成为有思想的教师。让我们在不断地反思中收获精彩。

    同时在我校这次的研讨课活动中，也让我感受到了很多，学到了很多。听了这么多组内老师的课，我最为受益的就是宫雅静老师的课堂，由于从没有教过一年级，初听时觉得原来一年级的课堂就是这样的——汉字的确是枯燥的。一节课下来没有看出有哪些新意，但回过头来再思考，这却是节经得起推敲与学习的课堂，一个汉字，怎么教给学生？任由你方法再多，形式在多样化，但万变不离其中——学生一定要切实掌握！在宫老师的课堂上，就是扎扎实实的教给学生知识。一个生字的学习，一上来首先要明白字义，因为语文的学习是建立在理解的基础上，宫老师虽没有华丽的语言，却有准确、到位的字义解释。例如：“日”字，不仅教给孩子们要明白：太阳就可以被称为“日”，还由此意申彼意：太阳每天升起落下这就是一天过去了，所以“日”还表示每一天的意思。这一点就让我豁然开朗。对于三年级一字多义或一词多义的学习，不光可以让孩子们把这个字或放到具体的语言环境中去，如果平时在学习单个字时能让孩子们明白这些引申出来的意思，日积月累孩子们的词汇会越来越丰富，掌握的也会越来越扎实。在我明白了这些之后宫老师又带来了惊喜——四字词语，一年级的孩子竟然能够说出这么精彩的四字词语！

    原来课堂的精彩不在老师身上，就在我们的学生身上，学生的优秀才是老师的优秀。当然一节课下来也一定会有缺陷的，课堂上学生静不下心来，也坐不住，可是涵盖量这么大的一节课竟是这么的顺畅，这也源于宫老师的那双眼睛与一双手，课堂上，无论老师挑选哪一个学生单独回答问题，她的眼睛始终都在关注着大部分的学生，并双手抱臂来无声的提醒学生的坐姿与纪律。在我的课堂教学中，在领读、齐读时，我总是被学生们的拖长音打败，毫无节奏感，就更别提声音的美感了，但在宫老师的课堂上我学到了一个好方法：每每要求学生齐读时老师都会有手势在做无声的指导：双手平举向上，提醒学生声音洪亮；一只手像拉锯一样顺着词语的顺序拉向身边，学生们的声音变得有节奏、有力度，近期我也在我们班的课堂上进行了尝试，效果显著。

    总之，这些细节都是教师基本功扎实的体现，更是我们这些年轻人要观察与学习的地方，真的是要学习的还有很多，要反思的还有很多，此刻只想将心中的感慨写下，激励自己，鞭策自己：心中只有教案的课堂是没有灵性的，心中有学生的课堂才是真正的课堂！