语文组  张莹

    《一个苹果》是北师版语文课本五年级上册第五单元的一篇主体课文，课文记叙了在上甘岭战役中，八位志愿军战士在防炮洞中，尽管干渴得厉害，却舍不得吃完一个苹果的感人故事，歌颂了志愿军战士互相关怀、体贴的战友情谊。文章虽然内容浅显，但感情真挚。对于现在的孩子来说，他们很难理解这些可爱的战士，怎样通过文本让学生理解课文，了解这些可爱的战士的内心活动，让他们去体味战友间的深情厚谊是教学这篇课文的关键。在教学中我抓住情感主线，通过反复品味语言，让学生通过读升华自己的情感，从而走进文本，与作者产生共鸣。我注意了教学过程的预设及解决措施，让学生披文入境，情满课堂。

    一、把时间还给学生，放手让学生自读感悟。　　

    为了让学生充分了解文章背景，努力拉近学生与文本的距离。上课伊始，我就为学生介绍有关上甘岭战役的背景资料，让学生了解战士们缺食缺水、七天七夜没有喝过一滴水的现实，让学生走进当时的情景中，体会到当时条件的艰苦，为后面理解战友间的情谊做好了基奠。

    在教学中，我多次通过默读课文的方式，把时间还给学生，放手让学生自读感悟，教师适时点拨、引导，教师是学生学习活动的倡导者。在教学中紧紧抓住每一个战士都非常需要这一个苹果，但是每一个人都在推让这一个苹果，通过这样的对比，来体会到战友间的情谊。所以，一开始，我就设置了一个问题“从文中哪些语句可以看出战士们非常需要这个苹果？”战士们尽管自己很干渴，却一直推让。他们心里是怎么想的？有了这样的对比，就能很好地理解战友间的推让是一种怎样的情谊，也就能很好地理解为什么每一个战士都被感动了。

    二、抓住重点，突破难点　

    1．通过让学生抓住重点词句，品味语言，激发学生的情感。让学生找出描写战士口渴的句子，找到八个战士需要苹果也很想吃这个苹果的理由，找出战士们推让苹果时内心是怎么想的。如果不深入到战士们心中去用心体味，学生的情感得不到升华，还是不能达到理想的学习效果。我又在学生交流的同时，引导学生品读描写战士极其干渴的语句。比如“……已经几天没喝过一口水……我的喉咙早就干得烟熏火燎似的。”“他的嘴唇干得裂了好几道口子，脸上挂满了灰尘，深陷在黑色眼眶里的两只眼睛布满了血丝。”“他的脸黑黄黑黄的，嘴唇干得发紫。”……在品读中，学生们感受到了战友间关心他人胜过关心自己的深情厚意。　　

    2.抓住重点段落，升华情感　

    课文的最后一段是全文的高潮，直接点明了课文的中心。我设计这样的问题“为什么说迸出的是幸福的泪花？又为什么说迸出的是骄傲的泪花？”学生能很快从文中找到答案。又通过齐读这一段，升华了感情。　　

    尽管这节课达到了预期的教学效果，但也存在着如下的不足：

    1、提问问题时对学生的引导不够，导致学生拿到问题后不知如何动脑思考。

    2、讲解过多，每一环节衔接不太紧凑，导致小练笔没有当堂完成，没有汇报交流，感觉整个课堂不太完整。

    3、整节课感觉还是我在牵着学生走，学生的自主性发挥的不是很好。

    语文教学的道路还有很长，在以后的教学中，我会虚心请教，扬长避短，扎实、稳重地走好每一步！