语文组  李郑育

    《新课标》指出：低年级识字教学的目标，首先是要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”，因为有了这种喜欢和愿望，可以让学习汉字变得更轻松，更主动。那么，如何让学生开始接触识字，就喜欢上汉字，爱上汉字，从而主动识字呢? 我认为拓宽识字渠道，引导学生在生活中识字是一条有效的途径。

    一、利用传播语言的各种媒体，通过布置、检查、展示、评比等活动，让学生在生活中乐于识字。

    １、充分利用校园文化资源引导学生识字。

    如，教室的园地，校园里的办公室牌等。带领学生一边参观校园一边引导识字，碰到学生时把其拉到身边常问问，这儿写的是什么？如：“消防栓、灭火器”这样稍微复杂的字很快学生都认识了。

    ２、认同学的姓名，使学生快速而有效地认字。

    开学初，给每个学生印发全班学生的座位表，让家长在家辅导、帮助孩子尽快地熟悉全班同学的姓名。还为每个学生做了两张精致的姓名卡，一张贴在课桌上，方便学生随时认识该同学的姓名，一张供检查用，如让学生分发姓名卡，检查谁识字最多最快。这样，同学的姓名很快就认识了。

    ３、借助生活中的实物、图片等识字。 

    教室里有很多现成的实物，如门、窗、讲台、黑板、投影机、教学机，我都在上面贴上字卡，让学生看到什么就认表示该实物的字。还分类进行识字比赛，比一比谁认识的字多。如，学习用品类、水果类、蔬菜类、植物类、动物类。

    4、引导学生在课外阅读中识字。

    低年级的孩子都有着强烈的好奇心和求知欲，特别喜欢有趣的故事、儿歌以及各种自然知识，我经常鼓励学生借助拼音进行课外阅读，让孩子们在读书中增长见识，学会思考，巩固学过的生字。同时，通过课外阅读，引导学生自主学习汉字，感受阅读、识字的乐趣。为了激发孩子们的阅读兴趣，我还经常利用班级图书角让孩子们在午饭后遨游在书的海洋中，交流他们在读书中认识的汉字，这种活动让孩子们感到自己特别有成就感。

    5、创设识字的环境，给学生展示、交流的空间。

    每周为孩子们打印快乐阅读记录卡，让家长帮助学生把认的字和词语记录下来，然后在班上交流。还在下午上课前5分钟，以“今天我又认识了……”为题，让学生把搜集的包装盒、包装袋上的字展示出来交流、互相学习。“可口可乐”“娃哈哈”“旺旺雪饼”等字学生早就能认了。

    二、利用社会大课堂，通过参观、游览等形式，拓展学生识字的时空，让学生在生活中自由自在地识字。

    １、利用广告牌、车站牌、宣传匾等识字。

    引导学生利用上街玩、旅游等机会，问问爸爸、妈妈，广告牌上写的是什么呀？那个店叫什么名字呀？不知不觉学生不但认识了很多字，包括一些次常用字，还增强了生活的能力。

    ２、上周五我校组织开发区公园游玩活动中，学生在愉快轻松的气氛中又认识了好多字。如：“禁止涉水 爱护花草树木 新乡最美”等。

    引导学生在生活中识字，将枯燥乏味的识字教学与学生生活实际有机地结合起来，增加了学生的识字量，有效地激发了学生的识字兴趣。识字的途径有很多，如何从众多的途径中找到适合每个学生个体、个性的方法呢?这还需要我们，乃至于更多后继者们来不断地探索，还需要为全面快速地提高学生的综合素质展开更多，更好的尝试。但不管探索和尝试的方法如何不同，只要我们把握住这个阶段学生的特点和这个时代的特色就会培养出符合时代要求，社会需求的高素质人才。让我们共同努力为汉字的历史添上精彩而浓重的一笔!