数学组 刘建美

    《有余数的除法》这部分学习内容是《表内除法》知识的延伸和扩展，两部分内容相互联系，具有互补性，前者是后者的基础，后者是前者的延伸。这部分内容也是今后继续学习除法的基础，具有承上启下的作用，必须切实学好。教学中我充分利用学具让学生先动手摆，让学生在分正方形纸片的活动中先形成有“没有剩余”的情况，作为复习上一节课的内容。接着让学生在分正方形纸片的活动中再形成有“有剩余”的情况，在此基础上逐步建立余数、有余数除法的概念。平均分东西的时候，可能刚好全部分完，可能剩下一些不够再继续分。学生在二年级（上册）表内除法里已经接触过许多正好全部分完的事例，本节课教学有余数除法，分四步帮助学生逐步认识余数和有余数除法。

    首先是猜气球的小游戏，来激发学生的兴趣，产生学习的动力，我觉得这个设计的很好，学生很好奇，也很感兴趣，为下一步的学习奠定了很强的学习动力。

    接着是操作活动，这一环节，我主要通过分纸片的活动来让学生感受“余数”

    （1）让学生分一分纸片。每个四人小组都有20张正方形纸片。

    （2）小组合作将20张正方形纸片平均分成4份、5份、6份、7份、、、、、。逐步建立起有余数的概念。

    （3）揭示课题。在小组活动的基础上，引导学生了解在生活中有很多把一些物品平均分后还有剩余的情况，使学生初步体会有余数除法的含义，进一步理解"分剩下的就是余数"。组织学生通过操作、填表、观察、分类、交流等活动，发现平均分东西时，不是都能正好全部分完的，经常可能还剩下一些不够继续分，从而初步形成“剩余”的表象。接着以20张正方形纸片，平均分成6组，每组有3张还余2张这种情况为例，让学生列出除法算式，那么这里面余的2张  在除法算式里叫“余数”，这样的除法是“有余数的除法”。这一部分安排的有些有点儿紧张，致使后面也有些紧张。这以后在课堂上得注意时间的安排。

    然后让学生 试一试，填一填”分花盆，同时也起到了练习的作用，接着让学生观察算式里“除数和余数的关系”，最后得出结论：余数小于除数。这部分学生掌握的还可以，学生也参与了其中，充分体现了以学生为主。

    本节课的教学我觉得自己充分体现了学生了主体地位，在整节课的前15分钟讲的有些啰嗦了，师生合作也可以，但到后来由于时间紧张，导致自己手忙脚乱，也让学生有一点儿失去了激情。其实我本来安排的最后要把猜气球的小游戏让孩子再看一看，老师是怎么很快猜对，从而找到诀窍，形成了前呼后应的效果。但是自己还是对学生没有什么信心。所以把这部分删掉了，改成单存的练习了。好的开始结尾却不怎么理想。所以这一次我又学到了很多，一节课好的开头是好的，而在练习中也是非常重要的，结尾更加重要。