—《认识钟表》课后反思

数学组：于春萱

    《认识钟表》为景山版数学上册第九单元知识，在这堂课的教学过程中，学生学得主动，课堂气氛热烈，知识获得与情感体验同步进行。反思本课的教学，我有以下几点认识：

    一、充分利用学生已有的学习经验和生活经验

    大部分孩子在学前班已经初步认识过钟面，也有了一些和钟表相关知识储备。知道上学的时间、放学的时间、……虽然这些认识是浅显的、感性的，对于不同的学生来说层次也是不同的，但是仍为学生学习“认识钟表”提供了经验基础。课前，为了让课堂上动手操作的时候不至于太乱，也为了了解学生在这块的认识，我先让孩子试着拨出一个整时，巡视了一下，发现大多数孩子对分针和时针有了初步的认识，但不能准确的说出钟面上各部分的名称（部分学生说的是长针和短针），更不是所以孩子都能拨对，有了这样的了解，在课的安排上，我将重点是介绍分针指着12，时针指着几就是几时。这样一个整时的教学，而难点放在认识顺时针和动手操作拨时间上面，

    二、创设生动具体的学习情境

    （一）开头情景导入，用谜语的形式吸引学生的注意力，同时告诉孩子上课要“认真听讲、努力思考”。

    （二）在课的中段，学生已经熟练掌握关于钟面的知识后，我利用课本上“小明的一天”让孩子先来判断小明的一天时间安排的怎么样，同时也安排下自己的周末。一个小故事穿插了前半节课所学习的所有知识点，同时也完成了，教育孩子要珍惜时间，学会利用时间。通过故事中两个十二时，小明做的事情不一样，让孩子知道一天中钟面上会出现两个十二时。把对时刻的认识与现实有趣的情境结合起来，不仅符合学生的年龄特点，唤起学生的学习兴趣，使学生借助已有的生活经验，积极参与尝试探究学习活动，而且让学生在情境中体验时间，形成时间观念，并受到珍惜时间、养成良好的作息习惯的教育。

    （三）在孩子掌握了上述知识的基础上，又通过学生感兴趣的动画设置情景，让孩子学习了电子钟的知识（读法和写法），为将来要学习的24时计时法打下基础。

    实践表明，学生对数学情境的问题很感兴趣，能够积极主动地参与学习，课堂气氛活跃，整堂课学生都能保持浓厚的学习热情。

    三、创造动手实践、自主探索、合作学习的机会

    在“认识钟面”这一环节中，主要通过同桌合作的形式，学生拿出学具钟，指一指、说一说，然后提问个学生，向全班同学汇报。学生在合作中分享着互助与竞争，体验到成功的喜悦。从实际教学中看出，合作学习是一种行之有效的学习方式，学生在彼此的交流中，相互启发，相互补充，相互学习，共同提高。

    总之，在课堂教学中应创设有利于学生发展的情境，让学生在动手实践、自主探索、合作学习中学会探究、学会合作、学会交流，使他们在实践中感受到数学的价值，理解并体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。

    但是，本节课也存在很多不足：

    一、时间安排不是很合理，前半堂的教学整时还是不错的，后面在做练习时，语言不够规范，上的过快，导致没有关注到整体的学生的练习情况。

    二、课程各环节连接不够紧凑，拓展面过宽（顺时针和24时的概念做到初步了解即可，不应过多阐述），个别学生认知能力有限导致不能完全熟练掌握。

    三、在一、二班试讲时因为忘写板书，导致本次讲课过于紧张，关于整时的总结性概念在一个学生回答完后就直接写在了黑板上。（应放在多个学生回答之后）